初学德育

学生学会自我指导. 他们学习、关心并获得对自我、家庭、教室、社区和环境的尊重. 他们形成积极的自我形象, which promote successful interactions with peers and adults in both large and small groups; take initiative; complete tasks in a manner which instills pride in one’s accomplishments; and develop independence and responsibility for making appropriate choices.

初级学校的学生在发展合作的同时学习尊重和同情他人, 协作, 分享技巧. 他们开始表达和理解自我和他人的感受, 加强合作, 还要培养合作技巧. 教师和学生共同努力，创造一个具有社区意识的教室, 同时强调友谊的建立和合作学习.

学生发展人际交往能力，帮助他们解决问题. 教师和工作人员介绍第二步，一个基于研究的社会技能课程. 学生们熟悉发展同理心, 自我控制, 以及管理强烈情绪的策略.

初级学校为其教室设定了两个社区建设目标:“我属于一个社区,和“我为社区做贡献。.“学生们认识到他们所属的不同社区，并开始练习做一个负责任的人, 有贡献的社区成员. 他们学习, 例如, 照顾好自己的东西是什么意思, 小房间的空间, 和教室.

初学的学生学会互相支持，通过尊重的行为，从经验丰富的建议和低年级“伙伴”的特殊友谊中受益.”

初学阶段, 我们最年轻的学生体验成为社区的重要成员，并为课堂做出贡献. 他们学会在教室和学校里照顾他们所重视的人和事. 他们讨论并确定学校社区的需求，并通过特殊项目来满足这些需求.

每年，学生们都要确定、计划并参与盐湖城社区的一个服务项目. 这些项目是根据课堂社区的兴趣选择的. 

学生们在庆祝各种各样的家庭时开始理解跨文化能力, 结构, 历史, 他们从家里带照片来代表文化. 家长们来到教室分享他们自己的信仰、传统和文化习俗. 节日教义和庆祝活动以非裔美国人的灵歌为特色, 排灯节庆祝的光, 光明节的仪式, 基督教传统, 和穆斯林的祈祷. 即使是 平赤柱项目 鼓励社会联系，培养共同价值观的早期意识. 学生们阅读 平斯坦利 书, 然后把笔记和主角的纸娃娃寄给全国和世界其他地方的学生.